在近代東西方文化的博弈中，“去中國化”的一個(gè)重要內(nèi)容就是“去漢字化”。100多年來，國內(nèi)一些人士迎合外國學(xué)者“世界文字發(fā)展的共同規(guī)律是拼音化”的索緒爾錯(cuò)誤理論，推行“漢字落后論”，主張“漢字走拼音化道路”，使建國以來我國的語文教育，出現(xiàn)了方向性錯(cuò)誤。“去漢字化”是我國當(dāng)前出現(xiàn)“漢字危機(jī)”的根本原因。

我算得上是一個(gè)職業(yè)發(fā)明家，有50多項(xiàng)發(fā)明。沉默了30年，做自己的學(xué)問，任別人去說去罵?？墒墙裉?，為了漢字的明天，我要破例啦，要率性地公開論說一番事關(guān)“漢字編碼”和語文教育方向的“家長里短”——“你們罵我30年了，我罵你一回還不行？”

謝謝主辦單位提供了這樣一個(gè)很好很恰當(dāng)?shù)闹v臺。

一、　“拼音”代替漢字就是“去漢字化”

    電腦產(chǎn)生以后，西方和國內(nèi)一些人士斷言：“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人，是拼音文字的助產(chǎn)士”。電腦只有２６個(gè)字母鍵，漢字則成千上萬。中國人要保留漢字，就不能用電腦；要使用電腦，就必得放棄漢字。這是信息時(shí)代，一度對中華文化生死攸關(guān)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

漢字興亡，匹夫有責(zé)，中國人必須在漢字與電腦之間架起金橋。在時(shí)任河南省副省長羅干同志的支持下，“漢字輸入電腦”被列為河南省的重點(diǎn)科研項(xiàng)目。在極端困難的條件下，34歲的我憑著讀中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)“名師出高徒”的學(xué)業(yè)功底，和在國防科委研究所工作多年的經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)理論入手，苦戰(zhàn)了1800個(gè)日日夜夜，在南陽抄編分析了12萬張卡片，融信息論、人機(jī)工程學(xué)、軟件科學(xué)與文字學(xué)于一爐，提出了“形碼設(shè)計(jì)三原理”（見《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》2005年5月第5期），1983年8月28日終于在河南省鑒定通過了“五筆字型”漢字輸入技術(shù)，每分鐘輕松打出生稿100多個(gè)漢字，突破了方塊漢字難以進(jìn)入電腦的“瓶頸”，實(shí)現(xiàn)了“成千上萬的方塊字”與“西文原裝26個(gè)字母鍵盤”的“無縫接軌”。

著名學(xué)者、《英華大字典》主編79歲高齡的鄭易里先生在會上激動地宣告：“從今天起，漢字輸入不能與西文相比的時(shí)代，一去不復(fù)返了！”1983年9月27日“光明日報(bào)”頭版頭題加以報(bào)道，在世界上引起轟動，聯(lián)合國總部多次邀請我前往講學(xué)，并全面應(yīng)用了這一發(fā)明成果至今。

此后30年來，黨和國家給予了我很多、很高的榮譽(yù)，使我愧不敢當(dāng)。在此，我由衷地感謝一直支持、幫助，包括反對過我的人。被稱為“王碼五筆字型”的這項(xiàng)發(fā)明，陸續(xù)獲得了中、美、英三國專利和國務(wù)院頒發(fā)的“國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)”。2001年，我國95位院士署名推選出的“建國以來我國最重大的科技成就”中，第一項(xiàng)是兩彈一星，第二項(xiàng)就是漢字印刷技術(shù)革命與漢字信息處理及輸入技術(shù)的重大突破。

原中國科學(xué)院院長路甬祥院士在其主編的《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?/span>100個(gè)瞬間》一書中，選列了近100年里全世界最具影響力的重大科技成就，屬于中國的有5項(xiàng)，包括五筆字型。書中寫道（285頁）：“中國漢字再創(chuàng)輝煌——1983年8月，中國南陽一位名叫王永民的奇人，創(chuàng)造發(fā)明了五筆字型漢字輸入法，計(jì)算機(jī)漢字輸入問題得到了根本性解決”。

中國漢字，出人意料地度過劫難，重鑄輝煌。中國人依靠自己的發(fā)明創(chuàng)造，使得古老的漢字暢行于電腦世界，舉世震驚，使困擾中華民族百年之久的“漢字落后論”徹底破產(chǎn)，使企圖以“拼音”代替漢字的“漢字改革運(yùn)動”被黨中央正式叫停。

前中共中央總書記胡耀邦，1984年4月4日到河南視察五筆字型后不久，中央便把“國家文字改革委員會”更名為“國家文字工作委員會”。從此，漢字不“改革”了，只有“工作”了。因此，可以說，是“漢字編碼”的巨大成功，使“文字改革”被正式叫停。從事“漢字拼音化”的“文改佬”們，此后起勁地打擊、誣陷、迫害“五筆字型”，是事出有因的。

但是，國家某教育部門和推行“漢字落后論”的某些“漢字學(xué)家”，很不習(xí)慣“文改”被中央叫停，竟無視“漢字編碼”使“漢字進(jìn)入電腦”這個(gè)多學(xué)科交叉難題的極端復(fù)雜性，以及取得最終突破的曠世艱辛和偉大意義，屢屢以文字學(xué)“單科之偏”和“教師爺”的口氣，對我國在漢字輸入技術(shù)方面取得的重大原創(chuàng)性科學(xué)技術(shù)成就，指指點(diǎn)點(diǎn)說三道四，冠以莫須有的“罪名”（不“規(guī)范”啦，漢字被“拆”得亂七八糟啦，“污染傳統(tǒng)文化誤人子弟”啦……等等），到處打擊、批判科學(xué)實(shí)用的“形碼”漢字輸入法，尤其是無端禁止在全國中小學(xué)校里教用有中國特色的“形碼”輸入法，全覆蓋地推行旨在“去漢字化”的“拼音代替漢字”輸入法，致使我國的青少年對漢字感情淡漠，“留音棄形”、“以音代形”成為思維定勢，20年下來釀成了舉世公認(rèn)的“漢字危機(jī)”。

在漢字故國，居然是越來越多的人不會寫字，提筆忘字，錯(cuò)字滿篇！重慶一位求職者的400字應(yīng)聘書中，居然有24個(gè)錯(cuò)字，應(yīng)聘被拒，在媒體上爆光成為熱點(diǎn)……漢字日益“沙漠化”，這難道不是個(gè)怪現(xiàn)象？

其實(shí)，漢字“拼音化”就是“去漢字化”。問題的嚴(yán)重性在于，我們國家教育部門的某些負(fù)責(zé)人，居然是滿腦子“漢字落后論”。比如前國家語委的一位主要領(lǐng)導(dǎo)人，1995年10月3日就在全委大會上說：“我們的基本設(shè)想是：實(shí)現(xiàn)規(guī)范漢字和漢語拼音的‘一語雙文’的制度?！?/span>

什么是“一語雙文”?。烤褪恰澳軐憹h字的寫漢字，不能寫的就寫拼音”！居然還要成為“制度”！照這樣，漢字與拼音混雜，還是中國字嗎？這不正是西方勢力要對漢字進(jìn)行的“和平演變”嗎？不正是崇洋媚外數(shù)典忘祖的人對中國漢字的蓄意謀殺嗎？漢字如果“拼音化”了，中華國學(xué)典籍怎么傳承？中華文化的血脈怎么延續(xù)？中華民族的精神家園何以百花盛開？

兩千多年來，大一統(tǒng)中華祖國的穩(wěn)定和存續(xù)，靠的是什么？是“字母”嗎？是南腔北調(diào)的“語音”嗎？都不是！靠的是集“形、音、義”為一體的方塊漢字。漢字是中華文化的血脈之根，是華夏文明的“長壽基因”，是全世界炎黃子孫的心理圖騰。《國家語言文字法》規(guī)定，我們國家法定的文字是漢字！“拼音”從來都不是“文字”，更不是有法定地位的“文字”，“拼音”永遠(yuǎn)無法代替漢字。漢字如若被代替了，中華文化必將大廈傾倒！

二、　漢字的春天來了

     然而，我國教育系統(tǒng)的“去漢字化人士”和某些“漢字權(quán)威”，對于維系國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、文化傳承起到了無可比擬的偉大作用的漢字，從來都很反感，他們從沒寫過一篇謳歌贊美漢字的文章！直到2004年，還有一位大師級“權(quán)威”在一本書的《序言》中寫道：“漢字是一種低效率的文字……依舊是文化發(fā)展的包袱。”顯然，“包袱”就是“落后”，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)甩掉！這位有很大影響力的“大師”認(rèn)為，中國的文化要發(fā)展，必須“去漢字化”改用字母，26個(gè)字母是一萬個(gè)漢字無法相比的。

    這些“大師”或“權(quán)威”，用漢字寫了一輩子罵漢字的文章，在大學(xué)里靠教“漢語漢字”吃飯，折騰出“漢字危機(jī)”還幸災(zāi)樂禍，豈非咄咄怪事？

其實(shí)早在1956年，敬愛的周恩來總理面對炒得很熱的“去漢字化”錯(cuò)誤思潮就說過；“漢語拼音是給漢字作注音用的，拼音不能代替漢字”。

    眾所周知，為英文注音的是“音標(biāo)”，“音標(biāo)”不能代替英文；誰見過，英美人士用“音標(biāo)”寫文章？“漢語拼音”作為漢字的“音標(biāo)”，雖然在推廣普通話和幫助認(rèn)識漢字方面發(fā)揮了很大作用，但怎么能夠賓主易位、拿“音標(biāo)”當(dāng)漢字呢？

看看以下例子，不但能確信“拼音”根本不能代替漢字，還可以從中知道，倡導(dǎo)“用拼音代替漢字”是多么的可怕！是多么的無知！

在《國家標(biāo)準(zhǔn)GB18030大字符集》的27533個(gè)漢字中，讀Li音的字有246個(gè)（以下僅僅是其中的30個(gè)）：

里 離 李 禮 吏 貍 蠡 莉 梨 鯉 蒞 刕 霾 厤 娌

礫 驪 巁 傈 鬲 澧 猁 篥 蜊 嫠 蠣 戾 痢 捩 秝

讀Yi音的字有326個(gè)（以下僅僅是其中的30個(gè)）：

衣 醫(yī) 一 義 意 夷 易 矣 藝 姨 邑 肄 癔 佾 辥

弋 黟 殪 裔 圯 陁 熠 殪 囈 渫 圯 劓 咿 艤 陁

請看！一個(gè)“音”只有兩個(gè)字母，到底能“代表”哪個(gè)字?。繉?shí)際上，326個(gè)讀Li音的字和246個(gè)讀Li音的字，考察其構(gòu)成和字據(jù)，每個(gè)字都有一個(gè)“故事”！這些“故事”就是幾千年中國文化的“基因”。而兩個(gè)字母Li或Yi，能有什么“故事”？能有什么“文化”底蘊(yùn)？用Li和Yi來代表246 326＝572個(gè)漢字，要丟掉多少中國特色的文化營養(yǎng)？再者，如采用“拼音”輸入，要翻多少“頁”才能找到你要的那個(gè)字？翻來翻去，改來改去，少慢差錯(cuò)，我國漢字信息處理還講不講效率？

習(xí)近平主席說：“讓書寫在古籍里的文字活起來”。在“去漢字化”導(dǎo)致“漢字危機(jī)”的今天，這一重要指示，勢將挽救漢字的命運(yùn)。我們歡呼：漢字的春天來了！

央視播出的“漢字聽寫”節(jié)目，大受歡迎，收視爆增。這說明全社會重視漢字了，人們終于敢于公開說漢字的好話了，這當(dāng)然是件好事?？墒谴饲岸嗌倌陙恚⒎侨绱?。

在中國“懂漢字”，壟斷“漢字”“發(fā)言權(quán)”的人，是一個(gè)穩(wěn)定的師徒相傳的“圈圈兒”。只要有人頌揚(yáng)漢字，準(zhǔn)有“圈圈兒”里的老少“權(quán)威”站出來聯(lián)名批判，說你是“外行”，說你根本不懂得“文字發(fā)展規(guī)律”。似乎在中國，只有罵漢字才是時(shí)尚！怪哉！悲哉！痛哉！在偉大的漢字宗主國，居然不讓說漢字好，這難道正常嗎？

    然而，僅僅靠“聽寫漢字”是不能避免“漢字危機(jī)”的，漢字的春天還會很遠(yuǎn)。因?yàn)椋畔r(shí)代的“文字工具”主要是電腦，人們的“工作方式”主要是“打鍵”。

“打鍵”輸入漢字，可以按“音”打了再找，也可以按“形”照打即得。按“字音”打字，沒有唯一性，實(shí)際上是“選字法”，且不說效率很低與西文不能比，單說，其“輸入”與漢字的“字形”是兩張皮，必然漸行漸遠(yuǎn)；只有按“字形”打字，才不會忘記漢字，有唯一性，最有效率，這是常識所及的“中國特色”。

可以肯定，要避免“漢字危機(jī)”，就必須將按“字形”輸入漢字的方法，納入全國的中小學(xué)的基礎(chǔ)教育之中。讓學(xué)生們在認(rèn)識漢字的同時(shí)，就輕易地掌握按“字形”打字的方法，“打字”幾乎就等同于寫字，且速度決不亞于甚至超過對應(yīng)的西文。學(xué)一陣子，用一輩子，拿出學(xué)英文千分之一的課時(shí)，就足夠了。

你輸入了“土口土口”，就會出來一個(gè)“喆”，這個(gè)字你可以不認(rèn)識讀不準(zhǔn)，但絕對能寫出來，還會“提筆忘字”嗎？這樣一來，青少年們自然就不會忘掉漢字的“字形”了，從而可以從根本上避免“漢字危機(jī)”。“漢字編碼”使“去漢字化”不能實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)變不成拼音文字的“助產(chǎn)士”。這也正是國家語委某些領(lǐng)導(dǎo)人，多年來使勁宣傳“編碼就證明漢字落后”，到處講話反對詆毀“漢字編碼”的根本原因。

只有“形碼”才能救漢字，這是歷史的科學(xué)結(jié)論。隨便調(diào)查就不難知道，凡是用“形碼”打字的人，很少很少有人“提筆忘字”。如果我國的教育系統(tǒng)繼續(xù)“唯一地”推行“拼音”輸入，讓“輸入”與“字形”不掛鉤，這實(shí)際上就是助力推行“去漢字化”，漢字的“危機(jī)”必然日益嚴(yán)重。

我們歡呼漢字的春天，希望春天早日到來，就必須嚴(yán)防“拼音”代替漢字，就必須旗幟鮮明地反對“去漢字化”，就必須大力推廣具有“中國特色”的、依照漢字的“字形”輸入漢字的科學(xué)實(shí)用的“形碼”輸入法（并不見得是張碼、李碼、劉碼哪個(gè)碼?。?。

這是30年來我們漢字信息化的一個(gè)重要結(jié)論。

三、　教育部門導(dǎo)演的“認(rèn)知碼”為什么徹底崩盤

“形碼”是幸運(yùn)的，光榮的！歷來得到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)愛和支持。但是，“形碼”也是不幸的，是悲哀的。有一個(gè)重要的事件必須提及。我國的教育部門并非對于“形碼”輸入法的至關(guān)重要性“不管不問”或者“麻木無知”。早在1994年前后，為了抵制，為了取代“不規(guī)范的、禍害漢字”的五筆字型，國家教育部門就發(fā)起并支持一個(gè)叫“認(rèn)知碼”的科研項(xiàng)目，納入了國家863重大科研項(xiàng)目，獲得了大批資金。

在全世界試圖攻克“漢字輸入”難關(guān)的“萬碼奔騰”之中，這是我國教育部門官方的“親兒子”，也是唯一由國家教育系統(tǒng)的“漢字權(quán)威”們發(fā)起、由國家863項(xiàng)目投資的，雄心勃勃要“造福子孫后代，使?jié)h字傳承千秋”的“意義極為重大的國家級重大項(xiàng)目”，人力物力財(cái)力，以及官方輿論，無不全力支持。

只可惜，該項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)和“漢字權(quán)威”，把全世界成千上萬“智者專家”研究幾十年仍然一籌莫展的“漢字輸入”這件事，想象得太天真太簡單了。他們不研究也不記取上千種“漢字編碼”失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，想當(dāng)然地把舉世稱難，涉及多學(xué)科的“漢字輸入”大難題，完完全全地當(dāng)作是單一的、純粹的“語言文字學(xué)”的問題，既不研究“鍵盤設(shè)計(jì)”，也不計(jì)算“手指負(fù)擔(dān)”，更不知道必須用“數(shù)學(xué)模型”才能使得“信息爆炸”式的編碼組合和“鍵位布局”達(dá)到“多目標(biāo)統(tǒng)一”。

自認(rèn)“最有發(fā)言權(quán)”的某“漢字權(quán)威”，優(yōu)選出“組成漢字”的600多個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)部件”（后來又攫升為“國家標(biāo)準(zhǔn)”），“天女散花般”地按“讀音”把它們“安放”在比26個(gè)字母鍵還要多7個(gè)鍵的33個(gè)鍵位上（平均一個(gè)鍵18個(gè)“部件”）；領(lǐng)導(dǎo)相信“權(quán)力”可以代替科學(xué)，“權(quán)威”自信“漢字之專”可以代替多學(xué)科交叉，“奮斗”兩年，終于“攻關(guān)”出了一個(gè)號稱“技壓萬碼”流芳后世的“認(rèn)知碼”。

國家這個(gè)863攻關(guān)小組，花了大量科研經(jīng)費(fèi)，誕生了一個(gè)真正“國”字頭的“碼”，當(dāng)然要好好鑒定、大力宣傳。于是，由國家教育部門牽頭，請出更多的專家權(quán)威，隆重“高調(diào)”鑒定為“國際領(lǐng)先水平”、“產(chǎn)業(yè)前景廣闊”之后，便層層發(fā)出“紅頭文件，公布各類軟件的價(jià)目表（有個(gè)軟件是1980元），開始在全國的中小學(xué)校里推廣，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)化”了。

經(jīng)驗(yàn)表明：權(quán)力和金錢可以推動或阻礙科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，但終究不能代替科學(xué)和技術(shù)。這個(gè)由“權(quán)力 金錢 漢字學(xué)家”共同打造的、國家教育部門嫡出的“官碼”，一經(jīng)試用，便因“記憶量大得空前、重碼字多得空前、規(guī)則超級復(fù)雜、四排鍵無法盲打”等等致命缺陷，在全國400多所中小學(xué)校里怨聲載道，受到全面抵制，業(yè)界一片愕然，網(wǎng)上一片嘩然，惡評如潮。名燥一時(shí)的“認(rèn)知碼”很快便徹底崩盤！

動靜是巨大的，代價(jià)是驚人的，影響是極壞的。砸進(jìn)去納稅人的巨額銀兩，除換來了一紙“世界領(lǐng)先水平”的“鑒定證書”外，統(tǒng)統(tǒng)付之東流，至今無人“巡視”，無人“問責(zé)”。

實(shí)際上，國家教育部門也是多少有些被“冤枉”的。他們是被一幫癡心“去漢字化”卻根本不懂編碼科學(xué)的所謂“權(quán)威”給“忽悠”了！可以說，“認(rèn)知碼”是“漢字權(quán)威”瞎指揮、攻關(guān)小組閉門造車的產(chǎn)物。

例如，坐陣的某“漢字權(quán)威”說，為維護(hù)漢字傳統(tǒng)，要將600個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)部件”申報(bào)為“國家標(biāo)準(zhǔn)”！領(lǐng)導(dǎo)就只好批準(zhǔn)。某“漢字權(quán)威”進(jìn)而荒唐地規(guī)定：不管什么人，只要設(shè)計(jì)漢字輸入法，600個(gè)近乎神圣的“部件”，一律“不準(zhǔn)拆”！“中”不準(zhǔn)拆成“口丨”，“串”不準(zhǔn)拆成“口口丨”，“本”不準(zhǔn)拆成“木一”，“申”不準(zhǔn)拆成“曰丨”，“同”不準(zhǔn)拆成“冂一口”，其它更多的如“司、周、內(nèi)、兵、夷、事、重、里、囊……”等等，只要被欽定進(jìn)入這“600個(gè)標(biāo)準(zhǔn)部件”的圈子里，不管個(gè)頭大小和筆畫多少，更不管打字時(shí)有多大用途，像“囊”，也都必須得“原模原樣”地放到標(biāo)準(zhǔn)鍵盤的鍵位上！對此，一頭霧水的教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，也只好悉聽尊便，發(fā)文推行！

天啊！請問教育口的領(lǐng)導(dǎo)和大小“漢字權(quán)威”，你們自己能記得住33個(gè)鍵上那600個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)部件”嗎？在“認(rèn)知碼”研究中“掛帥”的知名某“權(quán)威”也不去想一想：如果你選了600個(gè)部件，誰都能“并不難”地把它們放在鍵盤上“打字”，那豈不等于說：我們的老祖先在造字的時(shí)候，早就為計(jì)算機(jī)“做好準(zhǔn)備”了嗎？

另外一層，如果研究一個(gè)真正科學(xué)實(shí)用的“形碼”非常簡單容易，那么全世界研究了許多年未能成功的無數(shù)工程技術(shù)專家教授，難道都是“吃干飯”的嗎？

越是無知越膽大！教育部門某些“漢字教授”，自以為是，剛愎自用，竟然說把500個(gè)部件“放進(jìn)去不難”！硬是要“啃”科技領(lǐng)域世界上頂尖的“硬骨頭”——“認(rèn)知碼”失敗的技術(shù)性原因便在于此。

許慎在《說文解字》中寫道：“獨(dú)體為文，合體為字”。絕大部分漢字，都是由基本“部件”像積木那樣搭建起來的。在漢字編碼理論中，為了便于學(xué)習(xí)使用，這些“部件”當(dāng)然不能太多！硬性規(guī)定600多個(gè)部件“神圣”不可拆，任何“形碼”必死無疑！這正像要把物質(zhì)拆成分子，再將分子拆成100多個(gè)原子一樣，“拆”是必須的！這是漢字經(jīng)過編碼“曲線進(jìn)入電腦”的必由之路和基本原理。

沒想到，忠實(shí)貫徹“不準(zhǔn)拆”原則的教育部門嫡出的“認(rèn)知碼”，吃了自釀的苦酒，幼年夭折，比哪個(gè)“碼”都死得快。而那個(gè)被誣為“把漢字拆得亂七八遭”、倍受“漢字權(quán)威”們睥睨的“草根碼”，謝天謝地，反倒是熬過了“而立”之年，在聯(lián)合國、東南亞等世界各地活得很好。只有在中國，始終背著“不規(guī)范”被“一票否決”的黑鍋，屈辱地活著！看樣子，還能夠活很久，仁者壽嘛，相信還能活到漢字的春天！因?yàn)橹两?，全世界還沒有一個(gè)比它基因更好的“碼”。

四、　學(xué)校里只教“拼音”打字，禁學(xué)“形碼”無異于謀殺漢字

   我國教育部門官方親生的“認(rèn)知碼”的鬧劇謝幕之后，那些被教育部門和“漢字權(quán)威”們罵得狗血淋頭的民間“草根編碼”（其實(shí)，比如“五筆字型”并非“草根”，其“出身”原本也是河南省科委官方的重點(diǎn)項(xiàng)目），只因?yàn)?/span>1983年出生太早，未能采用“國家標(biāo)準(zhǔn)”的600多個(gè)“規(guī)范部件，還不顧“污染”漢字，徑直把“串”拆成了“口口丨，把“同”拆成了“冂一口”，為此國家教育部門和“漢字權(quán)威”們便定下了“亂拆字”、“污染漢字”等等罪名，扣上“不規(guī)范”、“違反國家標(biāo)準(zhǔn)”等等帽子，被“一票否決”！這豈不是要讓早已被全世界公認(rèn)通用的科學(xué)“形碼”為“認(rèn)知碼”陪葬？

實(shí)際上，有哪個(gè)“碼”沒有“拆字”??？連《部件規(guī)范》起草人手把手研制的“認(rèn)知碼”，不也是隨意把字“拆”得一踏糊涂嘛？在“計(jì)算機(jī)與漢字結(jié)合”的這個(gè)“關(guān)乎漢字的前途命運(yùn)”的交叉學(xué)科里，為了輸入計(jì)算機(jī)，為了有高效率，漢字多少受點(diǎn)“委屈”又算什么？總比被廢棄強(qiáng)吧？臺灣的“倉頡碼”把字拆得慘不忍睹，一直使用到今天，你見到臺灣的漢字被“污染”了嗎？何況“編碼”根本沒有“拆”字！只是“點(diǎn)個(gè)卯，編個(gè)碼”，誰真的把漢字“拆解”開了啊？誰誤導(dǎo)你寫字了？到底誰是外行！

可是，教育部門的《部件規(guī)范》一出臺，便百鳥啞音，萬碼失蹄，艱難掙扎的民間“形碼”統(tǒng)統(tǒng)被“一網(wǎng)打盡”，就好像被打成“地富反壞右”了一樣抬不起頭來！而教育部門大力提倡的“拼音代替漢字”，順風(fēng)順?biāo)》昶鋾r(shí)。這不正是“去漢字化”人士的夢想嗎？漢字危機(jī)由此開始！

至此，榮獲國家科學(xué)技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)的重大科技成就，曾經(jīng)由國家科委、國防科工委發(fā)過“紅頭文件”在全國、全軍正式推廣，被微軟、IBM、蘋果等購買了專利使用權(quán)、包括聯(lián)合國總部與“中南?！倍荚趹?yīng)用的“五筆字型”輸入法——1984年被新華社譽(yù)為“中國文化史上其意義不亞于活字印刷術(shù)”的那個(gè)“碼”，也不能幸免，照樣也被教育部門冠以“不規(guī)范”、“污染漢字”的罪名“斬立決”！

至此，被譽(yù)為“挽救漢字命運(yùn)”的科學(xué)形碼，被趕出了校門。特別是原來“為便于學(xué)生就業(yè)，不得不教這個(gè)碼”的全國數(shù)以千計(jì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也不再為“碼”開課，學(xué)校里只剩下“拼音”獨(dú)大。

扼殺“形碼”，便為“去漢字化”大開了方便之門，拼音代替漢字“蔚然成風(fēng)”，漢字危機(jī)不可避免、

人類發(fā)明史上，幾乎每一件大發(fā)明一開始總是要挨罵的，都是“不規(guī)范”的、沒有“標(biāo)準(zhǔn)”的，符合“規(guī)范”，那不叫發(fā)明。“在罵聲中成長”，對于發(fā)明家來說，習(xí)慣了。想想愛因斯坦的“相對論”問世之時(shí)，歐洲的大牌科學(xué)家還專門成立了“反相對論公司”。王碼也好，五筆字型也好，被罵了30年，磨難了30年，卻成長了30年。

其實(shí)，姓“王”也不好。為了漢字，為了科學(xué)，“王碼”天天準(zhǔn)備著從“王位”上撤下來，只可嘆，至今都還沒有一個(gè)挑戰(zhàn)者?！罢J(rèn)知碼”不是來了嗎？原本是扮演一個(gè)“挑戰(zhàn)者”而來的，來頭很大，可惜根本沒有交手，就自己死了！死得怪怪的，發(fā)人深省。

事實(shí)證明，“得人心者得天下”。我國教育部門在“漢字”問題上，從指導(dǎo)思想到學(xué)術(shù)研究，始終是沿著“去漢字化”方向前行的。尤其是在異常復(fù)雜的漢字信息處理技術(shù)方面，囿于學(xué)科偏見和技術(shù)無知，國家教育部門居然任意制訂“標(biāo)準(zhǔn)”，居然羅織罪名打擊科技創(chuàng)新，扼殺發(fā)明創(chuàng)造，居然以“不符合規(guī)范”為由，禁止推廣久經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)又深得國內(nèi)好評的科學(xué)高效的漢字輸入法，致使我國的文字處理技術(shù)的應(yīng)用遭受了重大打擊，用“拼音”不用“形碼”，使我國文字處理的工作效率大為降低，每年付出的經(jīng)濟(jì)代價(jià)有沒有幾千億？致使我國的語文教學(xué)偏離了正確方向，走入了“去漢字化”的軌道，導(dǎo)致發(fā)生了“漢字危機(jī)”。

誰賜給我國教育部門僅憑“一科之偏”就可以“一票否決”某個(gè)科學(xué)“形碼”的權(quán)力？教育部門的一個(gè)“文件”，憑什么可以否定國家科委和國防科工委早年就在全國全軍大力推廣“五筆字型”的“文件”？在中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的國家，這是一種不正常的現(xiàn)象。

然而，“漢字危機(jī)”的始作俑者即“去漢字化”人士，卻矢口否認(rèn)漢字出現(xiàn)了“危機(jī)”。原在國家教育部門任職的某官員甚至發(fā)表文章公然掩飾危機(jī)胡說八道：“只有當(dāng)一個(gè)民族消亡的時(shí)候，文字才會出現(xiàn)危機(jī)”。天知道這是何家“高論”？人們只聽說過“滅種先滅文”，有誰聽說過“滅文先滅種”？此君有些太敏感了吧？

“去漢字化”人士，還故意轉(zhuǎn)移視線混淆視聽，把當(dāng)前的“漢字危機(jī)”歸罪于計(jì)算機(jī)，這是欲蓋彌彰。因?yàn)椤皾h字危機(jī)”的根本原因，不是計(jì)算機(jī)本身及其應(yīng)用，而是教育部門里長期“去漢字化”的指導(dǎo)思想作怪，是“去漢字化”人士堅(jiān)持“用拼音全面代替漢字”造成的，是教育部門學(xué)術(shù)腐敗打擊迫害科技創(chuàng)新禁止推廣“形碼”造成的。

打擊排擠科學(xué)“形碼”在全國中小學(xué)校的推廣應(yīng)用，不僅僅是誤國害民的科學(xué)無知，實(shí)際上是在謀殺漢字。

五、　要高度警覺“去漢字化”的災(zāi)難性后果

愛漢字就是愛中華文化。當(dāng)前的“漢字危機(jī)”，關(guān)乎漢字的生死存亡，關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興。放眼世界，幾乎每一個(gè)國家的語言文字，都能得到本國國民的普遍尊重和由衷熱愛，因?yàn)檫@是國家的尊嚴(yán)和民族的自信，國家的核心利益所系。唯獨(dú)在我們中國的教育部門和學(xué)校里面，漢字時(shí)時(shí)遭到本國使用者的挖苦、矮化否定和扼殺。人們奇怪，一批骨子里根本不愛漢字的人，有什么資格“為人師表”在大學(xué)里“教授漢語漢字”呢？靠這些“去漢字化”薪火相傳的大小“權(quán)威”，能夠教出“熱愛母語文字，熱愛祖國文化”、充滿民族自信和愛國激情的年輕一代嗎？

“漢字落后論”在我國的語文教學(xué)中普遍存在，其影響廣泛而深遠(yuǎn)。我國的語文教學(xué)對漢字的“基本態(tài)度”從來都沒正確過。“去漢字化”的大方向錯(cuò)了。長期以來，我國教育系統(tǒng)受西方價(jià)值觀和文化思潮的侵蝕影響和牽制太過深重，越來越多地給中華傳統(tǒng)文化灌注負(fù)能量。“漢字落后論——去漢字化”，以及教育界在“漢字編碼”研究應(yīng)用中極為典型的學(xué)術(shù)腐敗，是我國當(dāng)前社會“漢字沙漠化”、亂相叢生、信仰危機(jī)、道德缺失、影響民族團(tuán)結(jié)的根本原因。

    漢字正處于危機(jī)存亡之秋?？梢詳嘌裕瑖胰舨桓叨戎匾暋叭h字化”問題的現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重性，若不讓年輕人“學(xué)國學(xué)，用漢字，愛漢字”成為時(shí)尚美德，若繼續(xù)任由“去漢字化”在教育系統(tǒng)滋生泛濫，甚至允許以“大師”、“權(quán)威”的身份公然在書報(bào)上吆喝漢字是必須甩掉的“包袱”，整個(gè)中華民族遲早要為此付出不可挽回的沉重代價(jià)！“去漢字化”必將導(dǎo)致文化斷流、民族凝聚力瓦解，甚至危及國家的統(tǒng)一。在這個(gè)重大問題上，首創(chuàng)“車同軌、書同文”的秦始皇，實(shí)在是比我國教育當(dāng)局的某些人高明太多，深邃太多。

“去漢字化”、“漢字危機(jī)”、“教育方向”，三者已經(jīng)引起了全國人民的普遍關(guān)注，這不是一個(gè)學(xué)術(shù)問題，更不是一個(gè)小問題。

現(xiàn)在，必須撥亂反正了！我國語文教學(xué)的方向必須端正，核心是提高民族自信自尊，保衛(wèi)漢字及漢字文化，堅(jiān)決反對“去中國化”與“去漢字化”，讓“去漢字化”在教育系統(tǒng)沒有市場，在我國的一切學(xué)校里沒有市場。

我國語文教學(xué)的目標(biāo)必須明確，核心是要立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。我們必須大力弘揚(yáng)博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因?yàn)檫@是我們永遠(yuǎn)不能離別的精神家園，是偉大的中華民族在世界文化的激蕩中站穩(wěn)腳根的根基。

讓漢字活起來！讓漢字火起來！讓漢字重鑄輝煌！